“两种材料比较硬度，有什么方法？”何老师用问题开课，调动了学生的想象力。学生充分表达自己的想法。

  “我准备用手去压一压” “我准备丢到地上去”“可以敲一敲……”在学生充分表达自己想法的基础上，何老师出示了科学家研究材料硬度的方法——刻划法。

  何老师引导学生思考两种材料在相互刻划中的公平性，为后面的教学做好铺垫。

  紧接着何老师追问：“四种材料之间比较呢？你准备怎样做？”

  “先比较两种材料，再比较剩下的两种。”

  “我认为用其中的一种去刻划其它三种。”

  “那怎么得出哪种材料的硬度最大呢”何老师质疑、引导……

  学生在何老师的引导下，从熟悉的两种材料之间的比较开始，过渡到能比较四种材料硬度的方法，思维能力得到了很大的提升。

  这是何清文老师执教的三年级科学课《哪种材料硬？》。本节课充分体现了儿童立场，展示了科学课是以小组合作开展探究性学习的特点。

  科学组将不断前行，致力于为让科学课成为培养学生终身受益的科学素养的主要阵地。

  【课堂观察】（张华老师）：何老师首先通过“神秘”的科学箱，请学生帮忙找出橡皮开始，知道了材料的硬度有所不同，随后就引出了本课中的四位“参赛选手”，课堂生动有趣，何老师运用灵活的指导和引导，让学生了解到我们要用“刻划法”来比较材料的硬度，完成“比赛”。但比赛必不可少的就是公平了，所以如何去保障本次“比赛”的公平呢？何老师启发学生思考，完善实验方法，最终学生发散思维、联系实际，终于设计出最合适、实用的方法。然后就运用实验方法，开始了“比赛”，并分别得到了四位“选手”的名次。在本课，通过何老师的课堂设计和逐步引导，学生们的科学思维能力得到很大发展。